Mësimi 22 Plani i mësimit të Biologjisë Mësimi i klasës së 8-të Mësimi 22: Aktivitetet e frymëmarrjes përfshijnë të gjithë përmbajtjen mësimore në kurrikulën e klasës së 8-të me njohuri të përgjithshme, të paraqitura në detaje dhe shkencërisht për t’i ndihmuar mësuesit t’u përcjellin lehtësisht leksionet nxënësve për të përmirësuar cilësinë e mësimdhënies.
Planprogrami i Biologjisë 8 sipas CV 5512
I. Qëllimet
1. Njohuri
– S-të mund të paraqesin lëvizje të frymëmarrjes (mbytje, nxjerrje) me pjesëmarrjen e muskujve të frymëmarrjes.
– Tregoni konceptin e kapacitetit vital gjatë frymëmarrjes së thellë (përfshirë: ajrin qarkullues, ajrin plotësues, ajrin rezervë dhe ajrin e mbetur)
Përshkruani mekanizmin e shkëmbimit të gazit në mushkëri dhe qeliza.
2. FEMRAenergji
– Zhvilloni kompetenca të përgjithshme dhe specifike
|
Aftësitë e përgjithshme |
Aftësi të veçanta |
|
– Aftësia për të zbuluar problemet – Aftësi komunikuese – Aftësi për të bashkëpunuar – Aftësia për vetë-studim |
– Kapaciteti i njohurive biologjike – Kapaciteti eksperimental – Kapaciteti kërkimor shkencor |
3. Rreth cilësisë
Ndihmojini studentët të trajnojnë veten për të zhvilluar cilësi të mira: patriotizëm, mirësi, punë të palodhur, ndershmëri, përgjegjësi.
II. Pajisjet mësimore dhe materialet mësimore
- Mësues:
- Foto të zmadhuara në sgk
- Tabela 21 sgk
- Nxënësi: Bordi i grupit
III. Organizimi i aktiviteteve mësimore dhe mësimore
1. Organizim i qëndrueshëm i klasës
2. Provimi me gojë
Pyetje
– Çfarë është frymëmarrja? Cilat janë fazat e frymëmarrjes?
– Organet në sistemin e frymëmarrjes dhe funksionet e tyre?
Përgjigju
Frymëmarrja është procesi i sigurimit të oksigjenit për qelizat, duke marrë pjesë në reagimin për të krijuar energji (ATP) për të gjitha aktivitetet e gjalla të qelizave dhe trupit, dhe në të njëjtën kohë largimin e dioksidit të karbonit nga trupi. (3đ)
Frymëmarrja përbëhet nga tre faza: frymëmarrja (ajrimi në mushkëri), shkëmbimi i gazit në mushkëri dhe shkëmbimi i gazit në qeliza. (2d)
– Rruga ajrore (hundë, faring, laring, trake, bronke): përçon ajrin brenda dhe jashtë, ngroh dhe lagësht ajrin që hyn dhe mbron mushkëritë. (3đ)
Dy mushkëri: ku shkëmben gazrat midis trupit dhe mjedisit të jashtëm. (2d)
3. Procesi mësimor
|
Veprimtaritë e mësuesit |
Veprimtaritë e nxënësve |
përmbajtja |
|
AKTIVITETI 1: Hapja Synimi: Nxënësit njohin përmbajtjen bazë të mësimit që duhet të arrihet, duke krijuar një humor për nxënësit për të mësuar mësime të reja. Metodat e mësimdhënies: Metoda e pyetjeve dhe përgjigjeve. Orientimi i zhvillimit të kapaciteteve: Aftësia e komunikimit, aftësia e bashkëpunimit, aftësia gjuhësore. |
||
|
Në mësimin e mëparshëm, ne diskutuam strukturën e sistemit të frymëmarrjes. Në këtë artikull do të duhet të zbulojmë se si funksionon frymëmarrja? Cili është mekanizmi i ventilimit? Cili është ndryshimi midis shkëmbimit të gazit në mushkëri dhe qeliza? |
||
|
AKTIVITETI 2: Formimi i njohurive Synimi: – Nxënësit kuptojnë konceptin e kapacitetit jetësor gjatë frymëmarrjes së thellë (përfshirë: ajrin qarkullues, ajrin plotësues, ajrin rezervë dhe ajrin e mbetur) Përshkruani mekanizmin e shkëmbimit të gazit në mushkëri dhe qeliza. Metodat e mësimdhënies: Metoda e pyetje-përgjigjeve, metoda e prezantimit, mësimdhënia në grup, zgjidhja e problemeve mësimore. Orientimi i zhvillimit të kapaciteteve: Aftësia e komunikimit, aftësia e bashkëpunimit, aftësia gjuhësore, aftësia e njohurive biologjike, aftësia për zgjidhjen e problemeve. |
||
|
+ Çfarë është saktësisht ventilimi në mushkëri? + Pse kur brinjët ngrihen, vëllimi i kraharorit rritet dhe anasjelltas? (Mësuesi përdor më shumë figura dhe sugjerime si SGV f.101) + Si funksionojnë muskujt e kraharorit për të rritur ose ulur vëllimin e kraharorit? – Mësuesi i lejon studentët të vëzhgojnë Figurën 21-2, duke shprehur qartë konceptin e kapacitetit jetësor gjatë frymëmarrjes së thellë. + Nga cilët faktorë mund të varet kapaciteti i mushkërive në frymëzim, ekspirim normal dhe sforco? |
– Nxënësit lexojnë vetë informacionin për pikën I dhe përgjigjen – Nxënësit vetë-studojnë figurën 21-1 në tekstin shkollor faqe 68 – Shkëmbeni grupe për të plotësuar përgjigjet. + Brinjët ngrihen, muskujt ndër brinjëve dhe diafragma tkurren, kafazi i kraharorit tërhiqet lart, poshtë, del jashtë. – Përfaqësuesi i grupit paraqet rezultatet, grupi tjetër monitoron, komenton dhe plotëson. – Nxënësit vëzhgojnë Figurën 21-2, Analiza e faktorëve që ndikojnë në kapacitetin vital: kapaciteti i mushkërive dhe vëllimi i mbetur i ajrit – Ss studio figura 21.1 dhe rubrika “A e dini” faqe 71, përgjigje. |
Unë . Ventilimi në mushkëri: – Ventilimi në mushkëri me lëvizje respiratore (mbytje, nxjerrje). – Muskujt ndër brinjë, diafragma, muskujt e barkut koordinohen me sternumin, brinjët në lëvizjet e frymëmarrjes. Kapaciteti jetësor është vëllimi maksimal i ajrit që një trup mund të thithë dhe nxjerrë. Kapaciteti i mushkërive varet nga gjinia, shtatzani, gjendja shëndetësore, stërvitja etj. |
|
+ Koment për përbërjen e gazit (CO2O2) thith dhe nxjerr? Pse ka një ndryshim në përqendrimet e gazeve? + Cili është mekanizmi i shkëmbimit të gazit në mushkëri dhe në qeliza? + Përshkruani difuzionin e O2 dhe CO2? Cila është marrëdhënia midis shkëmbimit të gazit në mushkëri dhe qeliza? |
– Nxënësit vetëstudojnë informacione në faqet 69 dhe 70 nga tekstet shkollore – Nxënësit përshkruajnë mekanizmin e grumbullimit të trombociteve në mushkëri dhe në qeliza në Figura 21-4 Libër mësuesi – Konsumon O2 Në qeliza, ai nxit shkëmbimin e gazit në mushkëri, shkëmbimi i gazit në mushkëri lehtëson shkëmbimin e gazit në qeliza |
II. Shkëmbimi i gazit në mushkëri dhe qeliza: – Mekanizmi: difuzioni nga një zonë me përqendrim të lartë në një zonë me përqendrim të ulët – Kongjestioni në mushkëri: + O2 shpërndahet nga alveolat në gjak. + CO2 shpërndahet nga gjaku në alveole. – Qarkullimi i qelizave: + O2 Difuzioni nga qelizat e gjakut në qeliza. + CO2 shpërndahet nga qelizat në gjak. |
|
AKTIVITETI 3: Aktivitet praktik (10′) Synimi: Praktikoni përforcimin e përmbajtjes së mësimit Metodat e mësimdhënies: Metoda e pyetje-përgjigjeve, metoda e prezantimit. Orientimi i zhvillimit të kapaciteteve: Aftësia e komunikimit, aftësia e bashkëpunimit, aftësia gjuhësore. |
||
|
Mësuesi i ngarkoi nxënësit të bënin ushtrime me zgjedhje të shumëfishta: Pyetja 1. Tek njerëzit, një lëvizje e frymëmarrjes matet në. A. dy inhalime dhe një nxjerrje. B. një thithje dhe një nxjerrje. C. një thithje ose një frymë. D. një thithje dhe dy nxjerrje. Vargu 2. Aktiviteti i frymëmarrjes së njeriut është i përfshirë në mënyrë aktive nga cilat lloje të muskujve? A. Latet e pasme dhe ndërbrinjët B. Sternokleidomastoidi dhe diafragma C. Muskujt ndërkostal dhe biceps D. Muskujt ndërkostal dhe diafragma Vargu 3. Kur thithim, në çfarë gjendje do të jenë muskujt e jashtëm ndër brinjësh dhe diafragma? A. Muskuli i jashtëm ndër brinjë relaksohet ndërsa diafragma tkurret B. Të dy muskujt e jashtëm ndërbrinjorë dhe diafragma janë të shtrirë C. Të dy muskujt e jashtëm ndër brinjësh dhe diafragma tkurren D. Muskujt e jashtëm ndër brinjëve tkurren ndërsa diafragma relaksohet Vargu 4. Gjatë shkëmbimit qelizor të gazit, cili gaz shpërndahet nga qeliza në gjak? A. Gaz azoti B. Gaz dioksid karboni C. Gaz oksigjen D. Gaz hidrogjen Pyetja 5. Nga 500 ml ajri që qarkullon në sistemin e frymëmarrjes së të rriturve, rreth sa ml janë në “hapësirën e vdekur” (që nuk marrin pjesë në shkëmbimin e gazit)? A. 150 ml B. 200 ml C. 100 ml D. 50 ml Vargu 6. Procesi i shkëmbimit të gazit tek njerëzit zhvillohet sipas mekanizmit A. suplement. B. proaktive. C. osmozë. D. difuze. Vargu 7. Kapaciteti mesatar i jetesës së burrave vietnamezë është në rangun e A. 2500 – 3000 ml. B. 3000 – 3500 ml. C. 1000 – 2000 ml. D. 800 – 1500 ml. Vargu 8. Sa është vëllimi i gazit të mbetur në mushkëritë e një personi normal? A. 500 – 700 ml. B. 1200 – 1500 ml. C. 800 – 1000 ml. D. 1000 – 1200 ml. Vargu 9. Kur marrim frymë A. kontraktimi i jashtëm i muskujve ndërbrinjorë. B. tkurrja e diafragmës. C. ulje e volumit torakal. D. rritje e volumit torakal. Vargu 10. Kur praktikojmë frymëmarrjen rregullisht dhe mesatarisht, do të rritemi A. kapaciteti vital i mushkërive. B. mbetje të mushkërive. C. hapësira e vdekur në rrugët e frymëmarrjes. D. sasia e ajrit që qarkullon në sistemin e frymëmarrjes. |
||
|
AKTIVITETI 4: Aktivitet manipulues (8′) Synimi: Aplikimi për ushtrime Metodat e mësimdhënies: Mësimdhënie në grup; mësimdhënia dhe zgjidhja e problemeve; metoda e prezantimit; përdorni mjete ndihmëse vizuale Orientimi i zhvillimit të kapaciteteve: Kapaciteti eksperimental, kapaciteti vëzhgues, kapaciteti krijues, kapaciteti komunikues. Cilësitë e besimit, pavarësisë, komunikimit. |
||
|
1. Transferimi i detyrave mësimore Mësuesi/ja e ndan klasën në disa grupe (çdo grup përbëhet nga nxënës në 1 tabelë) dhe caktoni detyra: diskutoni dhe përgjigjuni pyetjeve të mëposhtme dhe shënojini përgjigjet në fletoren e ushtrimeve. + Kur bëni punë të rënda ose luani sport, si ndryshon aktiviteti i frymëmarrjes së trupit? |
1. Kryerja e detyrave mësimore Nxënësit rishikojnë njohuritë që kanë mësuar, diskutojnë për t’iu përgjigjur pyetjeve. |
– rritje e ritmit të frymëmarrjes dhe rritje e kapacitetit të frymëmarrjes (frymëmarrje e thellë). |
Planprogrami i Biologjisë 8
I/ Objektivat:
1. Njohuri:
- Nxënësit kuptojnë veçoritë kryesore të mekanizmit të ventilimit në mushkëri.
- Nxënësit kuptojnë mekanizmin e shkëmbimit të gazit në mushkëri dhe në qeliza.
- Demonstroni thithjen dhe nxjerrjen me pjesëmarrjen e muskujve të frymëmarrjes.
- Shpjegoni konceptin e kapacitetit jetësor gjatë frymëmarrjes së thellë duke përfshirë ajrin e mbetur, ajrin rezervë, ajrin qarkullues dhe ajrin shtesë.
- Dalloni frymëmarrjen e thellë nga ajo normale dhe tregoni kuptimin e frymëmarrjes së thellë
2. Aftësitë:
- Zhvilloni aftësi për të punuar në grup dhe për të studiuar në mënyrë të pavarur tekstet shkollore.
- Praktikoni aftësitë e vëzhgimit, analizës, interpretimit dhe përgjithësimit.
3. Qëndrimi: Keni një ndjenjë të ruajtjes, mbrojtjes dhe stërvitjes së organeve të frymëmarrjes.
II. Përgatitni
1. Mësuesi: Figurat 21.1-4 Libër mësuesi
2. Studentët: Lexoni paraprakisht detyrat e shtëpisë.
III. Ecuria e ligjëratës.
1. Kontrolloni mësimin e vjetër:
* Pyetja 1: Cilat janë fazat dhe funksionet kryesore të sistemit të frymëmarrjes?
* Pyetje: Si funksionojnë organet e frymëmarrjes në trupin tonë? Cili është mekanizmi i ventilimit? Cili është ndryshimi midis shkëmbimit të gazit në mushkëri dhe qeliza?
2. Mësimdhënia e përmbajtjes së re:
|
AKTIVITETET E MËSUESIT DHE NXËNËSVE |
SHKRUANI TABELA |
|
Aktiviteti 1: Mësuesi u kërkoi nxënësve të vëzhgonin H21.1 dhe tha: Cilët muskuj përfshin ventilimi? Si funksionojnë diafragma dhe muskujt ndër brinjë? Çfarë muskujsh të tjerë shohim kur marrim frymë? Nga cilët faktorë varet kapaciteti i mushkërive gjatë frymëmarrjes dhe nxjerrjes? Nxënësit: shkëmbejnë në grup për të plotësuar pyetjet Përfaqësues shtesë i prezantimit të klasës Mësuesi standardizon njohuritë Aktiviteti 2 Mësuesi u kërkoi nxënësve të studionin rezultatet e eksperimentit të tekstit shkollor dhe tha: Cili është ndryshimi midis oksigjenit dhe dioksidit të karbonit kur thithet dhe nxirret? Pse ka një ndryshim në gazrat? Si bëhet shkëmbimi i gazit këtu? Përshkruani difuzionin e gazeve në mushkëri dhe qeliza bazuar në H 21-4 SGK Nxënësit shkëmbejnë grupe sipas çdo përmbajtjeje për të përmirësuar njohuritë Mësuesi mbyll njohuritë Thirrni 1-3 studentë për të lexuar përfundimin e përgjithshëm |
I. Ventilimi pulmonar: Ventilimi në mushkëri me frymëmarrje – Kur thithni: muskujt ndërbrinjorë ngrihen, diafragma tkurret për të rritur vëllimin e kraharorit Gjatë nxjerrjes: muskujt ndërbrinjorë zbresin, diafragma relaksohet, duke reduktuar V në kraharor Gjithashtu varet nga disa muskuj të tjerë Kapaciteti vital: është vëllimi i ajrit që mund të qarkullojë në mushkëri. Varet: gjinia, shtatzani, gjendja shëndetësore… II. Shkëmbimi i gazit në mushkëri dhe qeliza Shkëmbimi i gazit në mushkëri dhe qeliza ndodh me mekanizëm difuzioni nga zonat me përqendrim të lartë në zonat me përqendrim të ulët. Në mushkëri: Oksigjeni nga alveolat në kapilarët e gjakut + Dioksidi i karbonit nga kapilarët e gjakut në alveole Në qeliza: Oksigjeni nga kapilarët e gjakut në qeliza + Dioksidi i karbonit nga qelizat në enët e gjakut |
———————————————
Më sipër Cakhia TVin prezanton Syllabusin e Biologjisë 8 mësimi 22: Aktivitetet e frymëmarrjes sipas CV 5512 i cili është përgatitur sipas programit standard të njohurive dhe aftësive dhe siguron kërkesat e përcaktuara nga Ministria e Arsimit dhe Trajnimit për të ndihmuar mësuesit përmirëson efektivitetin e cilësisë së mësimdhënies, përgatitet mirë për mësimet e klasës së 8-të në klasë.
Trên đây là bài viết Giáo án môn Sinh học lớp 8 bài 22 của Cà khịa TV web site tổng hợp link xem trực tiếp bóng đá hàng đầu Việt Nam hiện nay.
